Voici un survol de ce qui sera travaillé en salle de classe.

Avril à juin

Français

      Communication orale

• Visionner des animations sur le site Radio-Canada dans la Zone Jeunesse (voir carnet web de classe)
• Présentation orale (partage en salle de classe)
• Présentation de l’entrevue avec leur grand-parent ainsi que le présentation «Ma famille et moi» sur powerpoint
• Montage vidéo des activités faites en classe
• Mini-clip (iPod touch)

Conscience phonologique

• Trouver les mots qui riment (ex : bateau, voilier, canot, chaloupe)
• Localiser un son dans un mot (ex : son in dans le mot lapin)
• Ajouter oralement une syllabe dans un mot (ex : si on ajoute sou à riz, ça devient souris)
• Enlever oralement une syllabe dans un mot (ex : si j’enlève cha dans le mot chapeau, qu’est-ce qu’il reste «peau»)
• Reconnaitre le son initial dans un mot (ex : Est-ce que tu entends ch dans chat?)
• Reconnaitre le son final dans un mot (ex : Est-ce que tu entends o dans chapeau?)
• Ajouter oralement un phonème (son) dans un mot (ex : si on ajoute le son k à loup, ça devient clou)
• Substituer (changer) un phonème (son) dans un mot pour en créer un nouveau (ex : pain = main)

Lecture

Activités faites à partir des livres de la collection «Les aventures de Cosmo le dodo de l’espace» et à partir des livres de l’auteur Robert Munsch.

Analyse de méprise via iPod touch

Cercle littéraire (lire le même livre avec 3 de ses amis qui ont les mêmes forces et les mêmes défis)

Lecture avec les mini-enseignantes en littératie (3 élèves de 8^e année)

• Découvrir de nouveaux mots de vocabulaire  (Montre ta langue)
• Reconnaitre instantanément des mots fréquents
• Choisir l’entrée ou les entrées en lecture les plus susceptibles de l’aider à comprendre un nouveau mot
• Trouver, encercler et lire des sons composés à l’intérieur d’un mot
• Prédire le contenu d’un livre d’après la page couverture ou d’après un passage d’un livre
• Nommer le personnage principal
• Faire le rappel du début, du milieu et de la fin de l’histoire (en ordre chronologique)
• Démontrer sa compréhension d’un texte lu à l’aide du mime, du dessin, à l’écrit, lors d’une discussion avec ses pairs, etc.

  Écriture

Activités faites à partir de la correspondance par courriel, dialogue NB, carnet web, petite rédaction, etc.

• Utiliser la stratégie lettre-son pour écrire certains mots
• Laisser un espace entre les mots lors des écrits
• Écrire correctement les lettres d’alphabet dans les écrits
• Travailler la ponctuation au niveau des phrases

 Mathématiques:

Le tout se fait à l’aide de matériel concret, de dessins, de grille de nombre, droite numérique…

Nombre

• Comparer des nombres naturels de 0 à 60 (ex : 22 > 12,     45 = 45, 36 < 63)
• Placer les nombres en ordres croissants ou décroissants (ex : 11, 23, 45, 49, 59)  (59, 49, 45, 23, 11)
• Utiliser l’addition et la soustraction impliquant les nombres de 0 à 60 dans le contexte de résolution de problèmes
• Résoudre des problèmes de groupement impliquant les nombres de 0 à 30 (compter tout, compter à partir de, compter à rebours)
• Fractionner une région en deux afin de représenter la moitié de celle-ci

 Régularités et algèbre

• Représenter des régularités à partir de suites numériques simples en utilisant une grille de nombres et une droite numérique

 ex : 1, 3, 5, 7, 9 (bonds de 2)

• Explorer des régularités à partir de suites numériques simple impliquant des intervalles de 2, de 5 et de 10
• En prolongeant des suites non numériques à motif répété
• Expliquer les régularités observées

Géométrie

• Explorer son environnement en utilisant des termes associés aux relations spatiales tels que en haut, en bas, sur, sous, en-dessous, au-dessus, à côté, entre, à l’intérieur de, devant, derrière, près de, loin de, à gauche, à droite
• En décrivant la position d’un objet par rapport à soi-même
• En se déplaçant ou en déplaçant un objet selon des directives données
• Reconnaitre et nommer les solides dans leur environnement (cube, sphère, cône, cylindre et prisme)
• Créer, à partir de modèles, les solides (cube, sphère, cône, cylindre et prisme) avec de la pâte à modeler ou avec des ensembles de pailles et de connecteurs
• Construire des nouvelles formes géométriques à partir de formes connues avec des blocs Lego, matériaux recyclés, blocs de construction, jeu Architek, …)

Mesure

• Décrire des objets ou des situations en fonction d’attributs de mesurer la longueur d’objets en choisissant une unité de mesure non conventionnelle appropriée et en disposant les unités de mesure de façon méthodique

Traitement des données

• Formuler une question dont la réponse sera oui/non ou avec un choix très limité (ex : 3 choix) de réponses (ex : Quel animal préfères-tu? Chien, chat, poisson) afin de construire un diagramme
• Choisir une stratégie simple de collecte de données
• Recueillir, organiser et représenter des données
• Analyser des données représentées dans un diagramme en effectuant des comparaisons à l’aide de termes tels que plus que, moins que et autant que

Sciences humaines:

• Ma famille d’ici et d’ailleurs (visionner des émissions «Ma maison»)
• Ma famille d’ici et d’autrefois (entrevue avec un grand-parent)
• Ma famille d’aujourd’hui (présentation powerpoint)

Sciences:

Univers  vivant

• Décrire les interactions entre les animaux (chien guide, chien policier, abeilles, fourmis, etc.)
• Identifier les principaux organes des sens chez les animaux, y compris l’être humain (activités sur les 5 sens)

Univers non-vivant

• Décrire des objets par le matériel qui les compose (argile, papier, tissu, etc.)
• Décrire des objets par leurs propriétés physiques (couleur, texture, poids, taille, forme, flexibilité, flottabilité, etc.)
• Démontrer, à l’aide d’exemples, les changements d’état de l’eau (ex : l’eau qui peut changer de l’état liquide à solide et vice versa)
• Démontrer, à l’aide de montage, le processus d’évaporation dans un contenant ouvert et fermé
• Conclure qu’on peut changer les propriétés d’une substance mais que toutes les substances ne vont pas réagir de la même façon à la suite d’une action (ex : faire du jus avec une pomme ou une banane)
• Associer la chute des objets près de la Terre au fait qu’ils ne sont pas retenus (ex. : faire tomber différents objets de même forme, de différentes tailles – est-ce qu’ils tombent tous à la même vitesse?)
• Manipuler une loupe afin de voir des objets de plus près
• Conclure que le matériel peut être recyclé et utilisé à nouveau, parfois sous différentes formes

FPS:

• Relations interpersonnelles (Collection Entrepreunariat )
• Santé (diverses étapes de la naissance, identifier les ressemblances et différences physiques entre les garçons et les filles)
• Consommation (se connaitre en tant que consommateur et identifier divers types de facteurs qui influencent les choix de consommation)