Modèles d’interventions en francisation

Dans ce deuxième billet, nous allons décrire brièvement les différents modèles d’interventions utilisés en francisation. Comme mentionné dans notre dernier billet, l’enseignant ou l’enseignante titulaire travaille de concert avec l’enseignant ou l’enseignante de francisation afin de planifier des activités de francisation pour les élèves.
Il existe différentes façons d’intervenir que nous allons appeler « modèles d’intervention » en francisation. Les intervenants choisissent, selon le cas, le modèle ou une combinaison de modèles qui répondent le mieux à la situation.
Dans le premier modèle, les élèves en francisation sortent de la classe régulière pour vivre une activité langagière sans lien avec ce qui se passe en salle de classe. Dans le deuxième modèle, les élèves sortent de la classe régulière pour vivre une activité langagière en lien avec un projet de la salle de classe. Dans le troisième modèle, les élèves en francisation vivent certaines parties d’un projet en classe régulière et sortent de la classe avec l’enseignante en francisation pour accomplir certaines tâches reliées au projet. Dans le quatrième modèle, l’enseignante en francisation accompagne les élèves en francisation pour accomplir certaines tâches reliées au projet en classe régulière. Dans le cinquième modèle, l’enseignante de la salle de classe accompagne les élèves en francisation d’une façon particulière en utilisant des stratégies et des moyens qui favorisent la compréhension et le développement langagier. L’enseignante en francisation appuie l’enseignante auprès de n’importe quel élève ayant des besoins particuliers.
Le nombre d’élèves ayant besoin de service en francisation dans une classe et l’écart dans les niveaux langagiers de ces élèves ne sont que deux facteurs qui peuvent influencer le choix du modèle utilisé pour une classe. Durant les prochaines années, nous allons expérimenter avec les modèles d’intervention afin d’être plus efficaces dans nos interventions et ainsi favoriser un meilleur cheminement langagier. Une étude menée par le Centre de recherche et de développement en éducation (CRDE) de l’Université de Moncton en 2010 nous donne certaines pistes quant aux modèles donnant les meilleurs résultats.