Vers une vision commune de la francisation

Premier anniversaire à titre de mentor en francisation.
Voilà déjà un an que je suis en poste au district à titre de mentor en francisation. Je profite de cette occasion pour partager mes réflexions sur les services de francisation au district scolaire 11 offerts actuellement et dans le passé pour ensuite énumérer des nouvelles actions qui pourraient contribuer à améliorer le programme.
Notre district couvre un grand territoire incluant tout le compté de Kent et une partie de celui de Westmorland et de Northumberland. Ceci engendre parfois des défis de gestion ou d’uniformité des services offerts au niveau de la petite enfance et des services spécialisés tels l’orthophonie, l’ergothérapie et la physiothérapie. Avec ce grand territoire vient aussi une diversité des communautés et des besoins en francisation. Nos écoles en milieu linguistique minoritaire où il y a une plus grande concentration d’anglophones ont un plus grand défi. Le taux d’ayants droit provenant de familles exogames est plus élevé. Il y a une ou des écoles de langue anglaise offrant un programme d’immersion qui attire les couples exogames mêmes si ces derniers ne doivent pas y avoir accès. Selon la Politique 321, article 6.1.2 « Le directeur ne doit pas admettre un élève francophone ou bilingue au Programme d’immersion en français dans les écoles anglophones. » Ces écoles mettent beaucoup d’effort afin d’attirer ces familles. Pour les écoles en région plus francophones, la diminution du nombre d’élèves est importante et on réalise le besoin d’aller chercher le maximum d’élèves de familles ayant droit à l’éducation en français. Les ressources et les modèles d’interventions offerts varient selon le montant d’élèves ayant besoin de services de francisation. Une école avec quatre élèves ayant besoin de services de francisation peut avoir une enseignante de francisation avec un pointage de 10% tandis qu’une autre école avec 20 élèves ayant besoin de services peut avoir une enseignante de francisation à 50% en plus d’une monitrice de langue. Avec les compressions budgétaires, il est plus difficile de répondre aux besoins.
Depuis que nous avons l’inscription hâtive en octobre, nous recueillons des informations concernant les besoins des élèves et offrons du support aux élèves démontrant des lacunes par le biais des conseillères en transition scolaire. Certaines écoles offrent de sessions de francisation à certains élèves, nous offrons le service de pré-maternelles à tous les élèves ainsi que deux camps de francisation durant l’été.
L’orientation et la vision quant à la francisation du district scolaire 11 a été présenté et validée par les directions scolaires. Elle sera présentée aux enseignantes de francisation et aux titulaires en avril. Afin de la réaliser, il faudra mettre en place différentes mesures. Il faudra trouver une façon d’intervenir davantage avec les préscolaires. Il faudra élaborer des mesures d’accueil et d’accompagnement pour ces familles. Nous avons reçu des fonds afin de mettre sur pied un programme de francisation pour les quatre ans. Les élèves qui auront été identifiés d’après l’Évaluation de la petite enfance-appréciation directe auront accès à un programme de francisation de 10 semaines avec deux sessions de deux heures par semaines.
Avoir accès à plus de ressources en francisation ainsi que le partage de pratiques gagnantes en francisation sera aussi un objectif durant les prochaines années. Cela nous permettra ainsi d’offrir de meilleurs services et de mieux définir notre programme pour ultimement convaincre plus de familles ayant droit à l’éducation de langue française de choisir nos écoles.

Mots clefs :familles exogames, francisation, mesures d'accueil et d'accompagnement