Bernard Manzerolle, mentor en TIC

Mes observations se poursuivent dans la classe de 2^e année de l’école Père-Edgat-T.-LeBlanc. À chaque visite, j’arrive avec d’autres questions pour l’enseignante. Des questions d’ordre pratique et pédagogique.

• Est-ce que les élèves acquièrent rapidement une certaine autonomie à cet âge?
• Est-ce que la gestion est difficile en classe?
• Qu’est-ce que ça exige de plus pour une enseignante?
• Quelles observations peut-on noter sur les apprentissages des élèves, sur leur engagement à la tâche demandée?

Lorsque j’arrive en classe, les élèves ont déjà leur iPod et leur écouteur. Ils me connaissent et m’accueillent avec leurs grands sourires et sont fiers de faire partie de ce projet spécial. Ils sont conscients de vivre un projet différent des autres amis de leur école. Les 15 élèves sont en train d’écrire leur journal de bord; la date, le jour, la température, etc.… L’enseignante m’indique que l’utilisation d’application Note rend la tâche facile pour eux. L’environnement n’est pas « compliqué » comme un logiciel de traitement de texte qu’on retrouve sur les ordinateurs. En plus, l’accès aux accents est tellement plus simple avec le clavier virtuel du iPod. De temps en temps, un élève lève la main pour une question. Ils écrivent beaucoup, ils font plus attention aux mots puisque parfois le iPod « propose » des mots qui ne sont pas nécessairement les bons. Tout ce déroulement calmement.

Par la suite, l’élève doit aller se choisir un livre de lecture d’une collection. Ces livres ont une version audio et l’enseignante les a synchronisés dans les iPod des élèves. Il est facile pour l’élève d’aller consulter dans la section musique, les titres des livres audios. Maintenant, l’élève peut écouter et suivre avec son livre. Ensuite, ils doivent écrire dans leur cahier d’exercices. En même temps, l’enseignant travaille avec un groupe de 4 élèves pour une activité de lecture guidée. Ces mêmes 4 élèves iront enregistrer leur propre lecture oralement. Ce clip audio sera récupéré par la suite par l’enseignante pour en faire une évaluation formative.

Pendant 90 minutes, les élèves de 2^e année ont utilisé le iPod touch parfois pour écrire, parfois pour lire ou encore pour écouter. Le iPod devient un outil d’accompagnement dans leurs tâches. La gestion par l’enseignante est simple, mais bien établie. Les élèves écoutent bien les consignes de l’enseignante.

Au fur et à mesure que le projet progresse, un petit réseau d’enseignantes intéressées se crée. Même si elles n’ont pas les iPods dans leur classe, elles échangent des idées sur le genre d’activités qu’elles pourraient faire avec cet outil. Le carnet de la classe de 2^e année permet de suivre le projet.

Il est encore trop tôt pour constater une amélioration dans les résultats en lecture, mais, comme tout outil TIC, il sera peut-être difficile d’établir un lien direct avec le iPod touch et l’amélioration de la lecture. Le iPod touch est un outil et l’enseignante demeure la personne qui saura mettre en place les stratégies et proposer des activités qui pourront toucher aux apprentissages des élèves. Mais déjà on peut dire que cet outil TIC facilite la différenciation en classe, permet l’auto-évaluation (lecture) et offre du contenu varié (touche aux différentes intelligences).